ahmetbeyler
New member
Akademik başarıyı sağlayan şey nedir? Çok çalışmak? Analitik fikir yapısı? Araştırmacı bir kişiliğe sahip olmak? Bu özellikler doğal ki epey kıymetli fakat İsveç’te yapılan bir araştırmaya nazaran akademik muvaffakiyete katkı sağlayan bir diğer öge var, o da çekici bir yüz.
307 öğrenci üzerinde yapılan araştırmaya göre alımlı bir yüze sahip olmak öğrencilerin notlarına katkı sunabiliyor. Çekici kız öğrenciler yüzyüze eğitimde, alımlı erkek öğrenciler uzaktan eğitimde daha âlâ sonuçlar elde edebiliyor fakat bu durum nicel olmayan derslerde görülüyor.
Nicel olmayan derslerde çekicilik yarar sağlıyor.
Çalışmaya nazaran öğrencilerin çekiciliğinin notlarını etkilemesi durumu, öğrenci ile öğretmen ilgisinin daha fazla olduğu nicel olmayan derslerde ortaya çıkıyor. Kelam konusu matematik, fizik üzere nicel dersler olduğunda ise çekiciliğin bir yararı olmuyor.
Economic Letters mecmuasında yayımlanan ve Lund Üniversitesi’nden Adrian Mehic’in kaleme aldığı çalışmada, öğrencilerin “güzelliğini” ise kalabalık bir heyet kıymetlendirdi. 74 kişilik heyet üyelerinin her biri, deneye katılan öğrencilerin yarısı için hoşluk puanı verdi. Heyetler, önlerine gelen öğrenci fotoğraflarını 1 ila 10 içinde derecelendirdi. 1 en az cazip, 10 en cazip olacak biçimde bir oy skalası düzenlendi.
6’sını erkek, 2’sini bayan öğretim üyelerinin verdiği derslerin notlarını da 1-5 içinde derecelendiren araştırmacılar, dersleri de nicel ve nicel olmayan olarak ikiye ayırdı. Bu araştırmadan değişik sonuçlar çıktı.
Bu sonuçlara nazaran alımlı erkek öğrenciler hem yüzyüze birebir vakitte uzaktan eğitimde daha yüksek notlar alıyor. Kız öğrenciler ise yüzyüze eğitimde aldıkları yüksek notları uzaktan eğitimde devam ettiremiyor. “Sözel” dersler olarak isimlendirilen ve öğrenci-öğretim nazaranvlisi ilgisinin fazla olduğu derslerde bu durum ortaya çıkıyor.
307 öğrenci üzerinde yapılan araştırmaya göre alımlı bir yüze sahip olmak öğrencilerin notlarına katkı sunabiliyor. Çekici kız öğrenciler yüzyüze eğitimde, alımlı erkek öğrenciler uzaktan eğitimde daha âlâ sonuçlar elde edebiliyor fakat bu durum nicel olmayan derslerde görülüyor.
Nicel olmayan derslerde çekicilik yarar sağlıyor.
Çalışmaya nazaran öğrencilerin çekiciliğinin notlarını etkilemesi durumu, öğrenci ile öğretmen ilgisinin daha fazla olduğu nicel olmayan derslerde ortaya çıkıyor. Kelam konusu matematik, fizik üzere nicel dersler olduğunda ise çekiciliğin bir yararı olmuyor.
Economic Letters mecmuasında yayımlanan ve Lund Üniversitesi’nden Adrian Mehic’in kaleme aldığı çalışmada, öğrencilerin “güzelliğini” ise kalabalık bir heyet kıymetlendirdi. 74 kişilik heyet üyelerinin her biri, deneye katılan öğrencilerin yarısı için hoşluk puanı verdi. Heyetler, önlerine gelen öğrenci fotoğraflarını 1 ila 10 içinde derecelendirdi. 1 en az cazip, 10 en cazip olacak biçimde bir oy skalası düzenlendi.
6’sını erkek, 2’sini bayan öğretim üyelerinin verdiği derslerin notlarını da 1-5 içinde derecelendiren araştırmacılar, dersleri de nicel ve nicel olmayan olarak ikiye ayırdı. Bu araştırmadan değişik sonuçlar çıktı.
Bu sonuçlara nazaran alımlı erkek öğrenciler hem yüzyüze birebir vakitte uzaktan eğitimde daha yüksek notlar alıyor. Kız öğrenciler ise yüzyüze eğitimde aldıkları yüksek notları uzaktan eğitimde devam ettiremiyor. “Sözel” dersler olarak isimlendirilen ve öğrenci-öğretim nazaranvlisi ilgisinin fazla olduğu derslerde bu durum ortaya çıkıyor.